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《给教师的101条建议》读书心得

信息来源: 暂无 发布日期: 2016-02-22 浏览次数:

李华

学校赠给我们每位教师一本书,书名是《给教师的101条建议》,作者是美国的安奈特.L.布鲁肖。书里收录了101个教育小故事,涉及教育的各个方面,有教师教育孩子的方法与心得,有课堂意外发生后的随想,有转变观念的过程及体会,还有关爱孩子的幸福之感……捧读此书,给我很多收获,也让我回过头重新审视自己的教育教学之路,此时,我想到了小Z

那学期,我担任护理系某个班的专业基础课。每周一次课的课时安排让我在上了两周课以后,还无法将这个班级的学生和名字一一对上号。但是坐在教室第四组最后一排靠走廊的那名女同学还是让我在这两次课里注意到了她­­­。这种关注源于她在开学以来我所上的四节课上她几乎有一半的时间趴在桌上睡觉,虽然有时候我也曾走过去轻轻敲过她的课桌,但这种警示也只能让她维持十几分钟的听课状态,之后她又趴下来睡觉了。课间,我查阅班级讲台上“教学日志”上的座位表知道了她的名字——Z

很快到了第三周的课。下课前的十分钟,由于新课内容已经讲解完,我安排了课外作业,很多学生利用这十分钟就开始提前做作业了。我则在教室巡视,同时给提问的同学做课堂解答。当我巡视到小Z的座位旁时,发现她的课桌上放着一本作业本,而令我十分惊讶地是作业本封面上写的名字居然写的是“跑跑”,而她也立即意识到我看见这个名字了。“怎么会起这么奇怪的名字呢?”这是我当时脑中很快闪过的问题,但是,很快我打消了这个念头,我想,这个问题应该很多人都问过她吧。

我指着她的作业本,压低声音轻轻地问到:“你准备改名字么?”

“嗯!”她点点头。

“哦!”我也随即点点头,然后静静地走开了。

在现实生活中,每个人的名字多由上代人给的,它往往体现的是上代人对后代的期望。现在,很多学生对自己的名字不满意,改名字的现象也时有发生,甚至有些学生自己在作业本、课本上、试卷上写上自己想要的名字,且声称这才体现的是自己的个性。心理学之父弗洛伊德认为,“梦是被压抑的潜意识的变相满足”,学生自己改名字也可用这种心理投射的方法来分析。那么,这名学生在自己的作业本上把自己的名字改为“跑跑”,是否也暗示着什么呢?

课后,我跟班主任老师了解了一些她的具体情况。她家庭条件一般,父母则由于工作太忙而忽于对她的学业的关注。进入澳门威尼l斯人网址后的第一个学期,小Z的成绩在班级算中等偏下,但是能基本遵守学校各项规章制度,上课也能勉强跟上老师的节奏。但是从这学期第一周开始,她跟班上一名走读生玩到一起了,最近上课就爱睡觉,并且两人已经有了一次逃课的行为。这是否说明她本质是不错的,她最近的这些不良行为是受到其他同学的影响呢?知道这些情况后,我开始更多地注意到她。

第四周,上新课内容前的复习提问时间里,我给出了三道复习题,并随机点了班级的两名同学回答了前两道题。第三题题目复述完后,我顿了顿,又快速地扫了一眼小Z,她正两眼无神地看着前排同学的后脑勺发呆呢!

“小Z,你来试着回答吧!”我点到了她。

此刻,她才回过神来。她慢慢站起来,眼睛低垂着看着前排同学的背影,低低地说了声“不知道”,然后就沉默了。

“坐下吧!希望下次不要再这么慷慨大方,把机会让给其它同学了哦。回答问题正确可以计入平时分的,你完全可以得到它。”我面带微笑地说到。

她并未抬头,只是微微地点了点头,坐下了。

第五周,课堂复习提问,我又点到了她。这一次,她站起来后,没有直接回复“不知道”三个字了,而低着头,试着在书上寻找答案,我心理小小的欣慰了一下,这说明她还是想学好的呀,虽然此刻,她还是什么都回答上来,虽然上课的时候,她还是控制不了自己在课堂上瞌睡一下。

课后,我将她在这两次课的课堂表现跟她的班主任老师做了一些交流。

到了第六周的课堂复习提问时间,我又一次点到了她。她依旧低着头翻着书。我并没有请其他同学来代替她回答,我想给她多一点时间,我想看看到底她能不能说出一两个字来。这一次,她终于不再沉默了,她说出了答案中的一点,尽管很不全面,尽管她声音依旧很低,从声音中大家能听出来她很不自信。但是毕竟她迈出了第一步,应该给予表扬,不是么?“很好,请坐!要是能稍微解释一下这个知识点就更完美了,这次回答可以计入平时成绩了!”我面带微笑地说道。她抬起头,和我四目相对。从她的目光中,我看到了一丝她对自己的肯定。

在以后的课堂复习提问环节,我继续鼓励她,能说出相关知识点的一两点就行,或者举出生活中相关的例子也行。慢慢地,我发现,课堂上她似乎不再怎么睡觉了,她能够回答出来的内容也越来越多,越来越全面。还有一次的课外作业的一道问答题,班级很多同学或者做错了或者回答得不全面,但是小Z这次回答得很全面,当然,我利用这个机会好好地表扬她一次,这次,我看到她的眼神里有了一丝对自己的满意。

课后,我也多次跟她们的班主任老师交流,肯定小Z这段时间内以来的进步,并且多次特别提到,她其实很聪明,学习接受能力很强。每一次交流后班主任老师都把我对她的肯定又转告给她。慢慢地我发现,对于课堂上的提问,她开始主动举手回答问题了。当然,她的每次举手,我都会给予机会。

时间很快到了这学期的最后一次课。下课铃声响过,我走出教室,小Z在后面追赶了上来,递给我一本小册子,说道:“老师,这是我自己整理好的复习资料,您帮我看看,给我把把关吧”。回到办公室后,我立即对它进行了批阅。从这本厚厚的完全手抄的复习资料里,我看到了她的用心和认真。

期末考试刚刚结束,小Z就迫不及待地给我打电话询问考试的成绩,她自我感觉考试考得还不错,还说道,这门课程是她上学以来复习得最认真的一门课。当然,她的付出也获得了回报,最后她的考试成绩在班级排第四,是她入学后考试成绩最理想的一门课程。在电话里,我再一次问到了我曾经问过她的问题:“你还准备改名字么?”“当然不改啦,老师!”她毫不犹豫地就回答了我。我笑了。

《给教师的101条建议》的是最后一章节是《不要放弃任何一个孩子》。其中讲到“优秀的老师,让差生变好,让好生更优秀。学生失败的同时,我们也失败了。”我们作为教师,不是只培养参天大树,而是让每朵小花都开得灿烂。

这本书带给我的思考的地方还有很多很多,这不是一个终结点,而是为我打开了一扇门,使我对作为一名优秀的教师有了更进一步的认识。

 

 

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