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基础教学部

旅夜书怀

信息来源: 暂无 发布日期: 2018-11-22 浏览次数:

中国古代诗歌最擅长用最少的语言表现出最丰富的内容和思想,这就是古典诗歌具有的精炼含蓄的特征。这一特征使得古典诗歌的语言既含有一种抽象化系统化的理性意蕴,又含有一种朦胧的情感美感。让我们跟着孔倩老师和护理1809班的同学们一起走进B202录播教室去鉴赏这篇《旅夜书怀》。

课程伊始,孔老师通过“杜甫,一个走在唐朝由盛转衰的下坡路上的文人,低着头、弯着腰,用比墨还浓的悲哀记录黎民疾苦”等具有感染性的语言为大家营造出解读沉郁诗风的氛围。接着,孔老师展示出在本课程前所要求的学生自行检索杜甫生平并上传至超星学习通平台的作业,并以课堂实时检测的方式请两位学生代表与大家分享了杜甫的文学常识和本文写作背景等相关知识。之后,孔老师以《春夜喜雨》、《春望》、《望岳》、《茅屋为秋风所破歌》四首古诗的复习巧妙的引出杜甫“沉郁顿挫”的诗风,并引申到对今天上课内容《旅夜书怀》的解读上。在“看注释通内容”的环节,孔老师依旧坚持教师引导,让学生动起来的理念,选取四位同学按照首联、颔联、颈联、尾联的五言律诗格式顺序解释重点字词,并尝试译成更便于理解的白话诗。在整个讲解过程中,孔老师穿插进初读清障、再读强化和三读感情的递进读书法,让学生在课堂上通过不断朗读强化内容和体会感情。

课后,听课老师们展开了激烈的讨论。老师们认为孔老师整节课教学目标明确,以初识全文四步法(看标题知整体、看作者方论世、看注释通内容、看全文会情怀)为主线,引领同学们以学习《旅夜书怀》为契机学习了系统鉴赏古典诗歌的方法。孔老师利用超星学习通平台,在课堂的教学中亦采取了部分翻转课堂的教学理念,将课堂的各个环节巧妙结合在一起。各个环节的衔接丝丝相扣,有效激发了同学们的主观能动性。孔老师整节课将“以生为本”和“学生主体,教师主导”的教学理念贯穿始终,是一堂极具美感的古诗鉴赏课,值得老师们学习与借鉴。

 

 

 

 

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